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“网红”教师为何能红

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发表于 2020-8-27 09:25:11 | 显示全部楼层 |阅读模式

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  抖音、B站、快手,这些新时代的短视频软件上,不仅有光怪陆离的人生百态,也活跃着不少名师,他们用独特的教学教法吸引学生的注意,成为学生心目中的“网红”教师。

  罗翔、戴建业、葛雅琦,从网上火到网下,他们的课不仅学生爱听,网友也爱听。罗翔每一次出现在B站,弹幕上密密麻麻“张三在此恭候多时”,成为他和学生之间独特的密码。

  新学期即将开始,教师们的主战场将从网上搬到网下,在线上线下融合的过程中,网上名师的走红,也让我们思考,“网红”教师为何能红?好老师的标准有什么变化?好课程更加丰富了吗?

他们是短视频软件下的名师缩影

  华中师范大学教授戴建业的抖音粉丝500万人,短视频点赞数多则过百万,少的也有数十万。他在视频中用带着一些湖北口音的普通话讲唐诗宋词,不少人评论说“像评书一样”。“李白一听说奉召进京,马上就膨胀了。写出‘仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人’,看他的鬼样子,你们知道什么叫‘得意忘形’吧,这就是活标本。”这种故事化的讲述,引来阵阵笑声。

  中国政法大学教授罗翔从B站火到了抖音,作为抖音的新网红,他收获了37万粉丝的关注。罗翔是讲刑法学的,刚开始只有法学学生关注。但由于他讲课风格突出,且紧贴时事,每有社会新闻,总有“热心网友”问他“该定什么罪”,他幽默又充满学理地逐一分析。在青年粉丝的要求下,他甚至讲了一期《名侦探柯南》中的罪案分析,这让他声名鹊起,成为新一代“断案大师”。在他的课程中,一到案例分析的阶段,“犯罪嫌疑人”总是叫“张三”,于是,“张三”成为他讲课特有的代号和笑点。“保护我方张三”“张三恭候多时”,评论中充满了快乐。

  太原市第三实验中学小学部教师葛雅琦在抖音拥有700多万粉丝,已经跻身“大V”行列。她教一年级小朋友语文课,她的特点是活泼可爱,板书密密麻麻,如同印刷体一样工整。对于刚接触书写的小朋友来说,用工整的书写为他们开蒙显得格外有意义。用一两分钟的短视频“管窥”葛雅琦的语文课,记者发现,她会把每一个知识点都变成儿歌,手舞足蹈地展现出来。她的课程评论之下,网友们总是说“你不要教孩子了,你去教别的老师怎么‘教’孩子吧。”

  从课本到黑板、PPT、智能屏幕,教学方式在变,好老师的标准变了吗?南开大学大四学生蒋佳倩认为,好老师的标准不会变。她告诉记者,她心目中的好老师要能够教会学生“举一反三”。中国人民大学社会工作专业硕士刘文龙则喜欢“儒雅亲和”“有同理心”的老师。

他们的“走红”有两个时间点

  “他们的‘走红’,有这样两个时间点”,南京航空航天大学教授徐川分析。

  第一个时间点,是2016年12月。“当时,全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记指出,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”徐川说,亲和力的号召一经推出,老师们做了很多尝试。“有的老师用快板、相声等表演方式传授知识点。改变课堂交流方式,让同学们爱上学习。”从这时开始,不少老师把B站、抖音等不少青少年喜欢的社交平台利用起来,为他们上课。

  此后的两年,短视频社交平台正在风口期,风生水起,一触即发。老师们乘势而来,在青少年最多最集中的地方生根发芽。他们的课程越来越受欢迎,受众也越来越多,然而此时,第一个矛盾出现了。

  抖音等短视频推送有自己的算法,以“流量”和“关注”作为第一卖点。于是老师们为了推送到更多用户,不得不把知识点切割成条块分明的样式,这甚至引来了“形式大于内容”“哗众取宠”的差评。

  第二个时间点,是2019年3月18日。“当天,习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”徐川说,“这为好老师和好课程都定了调子。思政课是一个纲领,对于其他各门课程来说,都是如此。为了亲和力和针对性,不能放弃思想性和理论性。”

  “任何一种理论、一门学问,传播出去都应该是一种‘稳稳的力量’。要讲逻辑,要让学生心悦诚服。话语方式只是手段,我们要做的,是去粗取精,把最好的给学生。”徐川这样说。

  于是今天的视频,思辨的内容更多了。正如罗翔“固定的第三部分”,总是留给学生的思考题,让他们举一反三,从案例法条中思考一些更深邃的内容。

他们的“优长之处”可供线下实践

  葛雅琦曾在采访中谈到,她不是“大先生”,只是“小先生”。“先生”这个称呼跨越千年之后,好老师的标准发生变化了吗?

  中国教育科学研究院助理研究员牛楠森坦言:“教学方式、教学技术的变化,将会丰富我们对好老师的认识,但却不会改变好老师的核心标准。”

  经典之谈莫过于“经师”“人师”之别,韩愈又对此区分为“句读之师”和“解惑之师”,近世又有“德高”“身正”之说,今日则有“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”表述。“虽跨越千年,但经典表述在精神上具有内在的继承性和一致性。即,一位好教师,首先是一位品行高尚的人;其次是有爱生之心,以引导、成就学生为本心;最后是有善教之能,以人生体验和智慧帮助学生解答其遭遇的人生困惑,带领学生走出观念的泥沼。”牛楠森说。

  今天的抖音、B站上粉丝量众多的“名师”们,尽管各有特点,但他们的授课方式能不能反哺线下课堂,让网上网下融合成为可能?

  牛楠森总结了抖音名师的“优长之处”,供线下实践。“从教学交往而言,‘名师’们对学生以鼓励为主,这容易激发孩子学习自信心。”牛楠森说,“从师生互评而言,抖音‘名师’对学生是‘弱评价’,其评价对学生而言是低利害的,故而有助于学生以平和、轻松的心态对待学习;反过来,学生对‘名师’的评价却是高利害评价,学生不满意味着‘掉粉’,‘粉丝数量’几乎是评价名师的唯一标准。在这种评价机制下,每一个学生都手握评价‘名师’的生杀大权,于教师,其必然要使尽浑身解数,于学生,则可摆脱评价担忧而全心投入学习。”

  “从教学准备和实施来说,抖音‘名师’多是团队协作,集体备课磨课、名师施教、助教完成课前预习引导和课后作业批改、辅教完成组织协调事宜,教学环节真正实现了环节之间的统一化、各个环节的专门专人化,如此打造出来的课堂必然是精致、精准的。”牛楠森认为,这些都可以借鉴。

  好老师的标准没有变,好课堂的标准也没有变。刘文龙认为,好课堂是有趣的,是充满互动的。蒋佳倩认为,好课堂是干货满满的,“不能听下来记住的只有段子”。

  “好课堂是有美感的,情景交融方显教学本义。”牛楠森说。
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